Индивидуальный маршрут развития воспитанников

Проект индивидуальной программы развития (индивидуальный маршрут)

1.Целевой раздел

 

Пояснительная записка

Общие сведения о ребенке

Ф.И.О. ребенка _____________________________________________________________

Возраст ребенка ___________________

Домашний адрес ____________________________________________________________

Характеристика ребенка ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель и задачи:

  1. Создать условия  для развития коммуникативных навыков и социализации ребенка.

Социальное развитие:

- учить первичным способам усвоения общественного опыта (совместные действия ребёнка со взрослыми в предметной и предметно-игровой ситуациях, подражание действиям взрослого, ребенка);

-учить откликаться на своё имя в разных учебно-игровых ситуациях;

-учить находиться рядом с детьми при выполнении разных режимных моментов и в свободной игровой деятельности;

- формировать фиксацию взора на яркой и озвученной игрушке и действиях с ней;

- формировать потребность  эмоционально – личностного контакта со взрослым;

- учить воспроизводить указательный жест рукой и указательным пальцем;

- учить показывать по называнию взрослым части своего тела; показывать на лице глаза, нос, рот, щеки, на голове – уши, волосы.

- учить пользоваться рукой, как средством коммуникации (просить о помощи, здороваться, прощаться);

-учить узнавать себя в зеркале, на фотографии.

Физическое развитие и воспитание:

-  учить выполнять элементарные движения  и действия по подражанию,  с помощью педагога;

-  обучать элементарным  правилам подвижных игр;

- учить бросать мяч по мишени по подражанию педагогу, частично сопряжённо с педагогом ;

- учить ловить, бросать и прокатывать мяч среднего размера по подражанию, частично сопряжённо с педагогом;

- учить прыгать на двух ногах с поддержкой педагога;

- учить ползать по гимнастической скамейке, по дорожке, подлезать под дугу по подражанию педагогу;

- учить ходить и бегать стайкой за педагогом.

Познавательное развитие:

   Сенсорное воспитание:

- учить воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона по просьбе взрослого («возьми чашку», «покажи, где стул»);

- учить соотносить предметы с их изображением;

- учить сличать парные предметы и картинки;

- учить воспринимать величину предметов (большой, маленький);

- учить сличать геометрические фигуры;

- учить выбирать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник);

- учить различать объёмные  формы – кубик, шар;

- знакомить с названиями цветов (красный, жёлтый);

- учить сличать основные цвета и некоторые оттенки;

- учить складывать разрезную предметную картинку из 5- 6 частей;

- учить группировать предметы по одному заданному признаку (цвет, форма, величина);

- учить дифференцировано реагировать на звучание 4 музыкальных инструментов (бубен, погремушка, музыкальный молоток, барабан).

Формирование мышления:

- формировать простые целенаправленные действия с предметами («кати мяч», «покачай куклу»);

- учить выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение: чашка, ложка, стул, карандаш;

- учить пользоваться предметами-орудиями для решения проблемно-практических задач.

Формирование количественных представлений:

- учить составлять группы из одинаковых предметов;

- учить выделять один и много предметов из группы;

- учить соотносить количество 1 и 2 с количеством пальцев.

  Ознакомление с окружающим:

- знакомить с  животными  и частями их  тела  (туловище, голова, уши, глаза, хвост, лапы; как голос подаёт);

- учить узнавать отдельные фрукты и овощи;

- учить узнавать некоторые игрушки, мебель, посуду.

- знакомить с некоторыми предметами и деталями одежды;

- учить адекватно вести себя в знакомых ситуациях на прогулке, в группе.

  Развитие речи:

 - учить выполнять действия по простейшей речевой инструкции (дай, сиди,  возьми, на...);

- учить выполнять простые игровые  действия, соответствующие  тексту знакомых стихотворений, потешек;

- учить слушать адаптированные тексты, рассматривать иллюстрации к ним, узнавать и показывать знакомых героев;

- учить воспроизводить некоторые знакомые звукоподражания и слова («гав», «дай», «на»).

Развитие ручной и мелкой моторики:

- учить нанизывать на шнурок крупные бусины;

- учить выполнять действия  с крупной шнуровкой;

- учить выполнять движения кистями и пальцами  рук по подражанию действиям взрослого;

- учить захватывать предметы щепотью и двумя пальцами (указательным и большим);

- учить проводить плавную непрерывную линию (вертикально и горизонтально), не отрывая карандаш от бумаги;

- учить откручивать детали игрушек, конструктора;

- учить выкладывать детали крупной мозаики в пазы и вставлять детали мелкой мозаики в отверстия, образуя ряд.

Формирование деятельности:

  Обучение игре

- учить брать и ставить предметы на место;

- учить использовать игрушки по функциональному назначению;

- учить выполнять знакомые действия с предметами по подражанию, частично совместно с педагогом (заводить юлу, нагружать,  разгружать машину, катать коляску, ставить некоторые предметы посуды на кукольный стол, строить башню из кубиков, дорожки из строительного материала, мозаики);

- учить выражать положительное эмоциональное отношение к кукле;

- продолжать учить не совершать деструктивные действия с игрушками.

Лепка:

- учить сидеть за столом  в процессе выполнения работы;

- учить присоединять к основе (картон) готовые детали, плотно прижимая пальцами сопряжённо с педагогом;

- учить лепить предметы округлой и овальной формы по подражанию и с помощью педагога;

- учить приёмам сплющивания, размазывания, отщипывания, вдавливания сопряжённо с педагогом.

 Аппликация:

- учить наблюдать за аппликационными действиями взрослого и выполнять действия совместно с педагогом;

- учить наклеивать простые заготовки  с помощью педагога (наносить клей, переворачивать заготовку);

- учить выполнять аппликацию из двух частей с помощью педагога.

Рисование:

- учить правильно удерживать кисть (карандаш, фломастер, восковой мелок), целенаправленно закрашивая рисунок;

- учить закрашивать контур предмета различными изобразительными материалами (краски, фломастер, карандаш, восковые мелки);

- учить подбирать цвет краски в соответствии с цветом контура предмета.

Конструирование

- учить создавать простейшие постройки (башня, ворота, дом) по  подражанию педагогу;

- учить выкладывать из счётных палочек простые  изображения способом наложения на образец (заборчик, ёлочка, домик, дорожка).

- учить собирать макси-пазлы из 25 частей.

 Развитие музыкально-ритмических навыков:

- учить выполнять движения под музыку сопряжено со взрослым, а затем по показу;   

- учить двигаться со звучанием музыки и останавливаться с её окончанием;

- развивать мелкую моторику пальцев рук;

- учить извлекать звуки из музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан);

- вовлекать в хороводные игры с детьми.

Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания:

- учить мыть и вытирать руки в соответствии с алгоритмом;

- учить снимать и вешать на место своё полотенце;

- учить  застёгивать большие пуговицы;

- учить застёгивать застёжку-молнию с частичной помощью;

- учить развешивать вещи на стульчик;

- учить пользоваться салфеткой;

- учить правильно сидеть на стуле в процессе всего приёма пищи;

- учить проситься в туалет, указывая жестом;

- учить правильно переносить свой стул на указанное педагогом место;

- закрепить умение самостоятельно снимать и надевать отдельные предметы одежды (колготки, плавки, носки, шапку, штаны), обувь;

2.     Содержательный раздел

 

В начале года

В середине года

В конце года

Социальное развитие

Демонстрация эмоциональной, мимической реакции на ласковое обращение знакомого взрослого.

 

 

 

Давать позитивное двигательное подкрепление эмоциональной реакции;

 

 

 

Давать положительный эмоциональный отклик на появление близких взрослых (матери, отца, бабушки, дедушки);

 

 

 

Понимание указательного жеста руки  и указательного пальца взрослого, поворачивать голову в указанном направлении;

 

 

 

Демонстрировать готовность к совместным действиям со взрослым:

-  принимать помощь взрослого,

 

 

 

-  разрешать дотрагиваться до своих рук,

 

 

 

-  принимать поглаживание по голове,

 

 

 

Выполнять со взрослыми совместные действия (мытье рук пользование ложкой, рисование мелом, рисование карандашом, раскатывание теста и т.д.)

 

 

 

Фиксировать взгляд на яркой звучащей игрушке и во время действия с ней,

 

 

 

Прослеживать  перемещение игрушки по горизонтали   на расстояние до 30 см;

 

 

 

Прослеживать  перемещение игрушки по вертикали на расстояние до 30 см;

 

 

 

Откликаться на свое имя

 

 

 

 Называть свое имя,

 

 

 

Узнавать себя в зеркале,

 

 

 

Узнавать себя на индивидуальной фотографии

 

 

 

 Положительно реагировать на приход в группу воспитателя  и взаимодействовать с ним;

 

 

 

Положительно реагировать на одного из сверстников ( друга, подругу),  выделять его среди других  детей;

 

 

 

Находиться рядом, не причиняя друг другу вреда и не создавая дискомфорта;

 

 

 

Выполнять предметно-игровые  действия с игрушками и предметами из ближайшего окружения

 

 

 

Выполнять по речевой инструкции 3-4 элементарных действия игрушками.

 

 

 

Развитие речи и коммуникативных  навыков

Пользоваться невербальными формами коммуникации;

 

 

 

Пользоваться указательным жестом, согласуя движения глаза и руки;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

 

 

 

Проявлять интерес к окружающему:

- людям,

 

 

 

-  действиям с игрушками и предметами

 

 

 

Рассказывать об окружающем;

 

 

 

Слушать и проявлять интерес к речевым высказыванием взрослых:

- рассказам,

- стихам,

- потешкам,

- песенкам.

 

 

 

Воспроизводить знакомые звукоподражания,

 

 

 

Воспроизводить лепетные слова и усеченные фразы;

 

 

 

Выполнять действия по простым речевым инструкциям,

 

 

 

Отвечать на простые вопросы:

- о себе,

 

 

 

- ближайшем окружении.

 

 

 

Обучение игре

Проявлять эмоциональный интерес к игрушкам и действиям с ними;

 

 

 

Выполнять предметно-игровые действия, играя рядом со сверстниками, не мешая другим;

 

 

 

Не совершать неадекватные действия с куклой и машиной;

 

 

 

Выражать положительное эмоциональное отношение к кукле;

 

 

 

По просьбе взрослого производить с игрушками знакомые игровые действия - кормить куклу, катать в коляске;

 

 

 

Нагружать в машинку игрушки,  перевозить их.

 

 

 

Сенсорное развитие

Воспринимать отдельные предметы из общего фона, выделяя их по просьбе взрослого: «Возьми чашку», «Дай пирамидку», «Покажи, где стульчик»;

 

 

 

Различать свойства и качества предметов:

- мокрый – сухой,

 

 

 

- большой – маленький,

 

 

 

- сладкий – горький,

 

 

 

- горячий – холодный.

 

 

 

Воспроизводить в отраженной речи некоторые знакомые свойства и качества предметов:

- большой – маленький,

 

 

 

- горячий – холодный,

 

 

 

- кубик – шарик.

 

 

 

Сличать два основных цвета (красный, желтый): «Покажи, где такой кубик»;

 

 

 

Дифференцированно реагировать на звучание определённых музыкальных инструментов (выбор из трёх);

 

 

 

Складывать разрезную картинку из двух частей;

 

 

 

Учитывать знакомые свойства предметов в предметно-практической и игровой деятельности (шарик катится,  кубик стоит, не катится, большой домик для большой матрешки, маленький – для маленькой.

 

 

 

Дифференцировать звукоподражание («Кто тебя позвал?»: выбор из двух – трех предметов или картинок).

 

 

 

Лепка

Активно реагировать на предложение взрослого полепить;

 

 

 

Соотносить лепные поделки с реальными предметами;

 

 

 

Лепить по просьбе взрослого знакомые предметы, и прямыми движениями (колбаску, баранку).

 

 

 

Раскатывая пластилин между ладонями круговыми (колобок).

 

 

 

Положительно относиться к результатам своей работы;

 

 

 

Аппликация

Адекватно реагировать на предложение выполнить аппликацию, состоящую из одного предмета;

 

 

 

Наклеивать заготовку

 

 

 

Соотносить аппликацию с реальными объектами;

 

 

 

Положительно относиться к результатам своей работы.

 

 

 

Рисование

Адекватно реагировать на предложение взрослого порисовать,

 

 

 

Изображать знакомые предметы;

 

 

 

Обследовать предмет перед рисованием,

 

 

 

Обводить по контуру;

 

 

 

Проводить прямые линии,

 

 

 

Проводить прерывистые линии,

 

 

 

Проводить волнистые линии,

 

 

 

Закругленные линии различными изобразительными   средствами;

 

 

 

Соотносить рисунки с реальными объектами, называть их;

 

 

 

Положительно относиться к результатам своей работы.

 

 

 

Конструирование

Положительно относиться к процессу и результатам конструирования;

 

 

 

Узнавать и называть знакомые постройки и конструкций;

 

 

 

Создавать простейшие постройки и конструкции;

 

 

 

Создавать простейшие постройки из строительного материала;

 

 

 

Создавать простейшие постройки из палочек;

 

 

 

Проявлять интерес к выполнению коллективных построек

 

 

 

Совместной игре с ними;

 

 

 

Создавать поделки и конструкции в разных условиях – на полу и на столе;

 

 

 

Понимать слова, используемые педагогом при создании конструкций, - возьми, поставь, принеси, кубик, кирпичик, палочка, дорожка, лесенка, ворота, гараж, заборчик;

 

 

 

Играть, используя знакомые постройки.

 

 

 

Ознакомление с окружающим

Называть свое имя

 

 

 

Отвечать на вопрос: «Ты мальчик или девочка?»

 

 

 

Показывать части тела и лица, отвечая на вопрос: «Покажи, чем ты ходишь», «Покажи, чем смотришь», «Чем ты слушаешь?»;

 

 

 

Показывать на фотографии (выделив из трех)

- себя

 

 

 

- маму

 

 

 

- папу

 

 

 

Показывать или называть отдельные предметы

- одежды,

 

 

 

- посуды,

 

 

 

- игрушки

 

 

 

Узнавать реальных и изображенных на картинках знакомых

- животных,

 

 

 

-  птиц

 

 

 

Отвечать на вопрос, указывая жестом или словом  (где солнышко, дом, машина, вода, дерево).

 

 

 

Физическое развитие

Смотреть на взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит

 

 

 

Тихо входить в спортивный зал и строится в шеренгу, ориентируясь на опору – стену, веревку, ленту, палку

 

 

 

Выполнять движения по подражанию взрослому

 

 

 

Бросать мяч по мишени

 

 

 

Ходить стайкой за воспитателем

 

 

 

Ходить друг за другом, держась за веревку рукой

 

 

 

Ходить по дорожке и следам

 

 

 

Спрыгивать с доски

 

 

 

Ползать по ковровой дорожке, доске, наклонной доске

 

 

 

Проползать под верёвкой

 

 

 

Проползать под скамейкой

 

 

 

Переворачиваться из положения лежа на спине в положение лежа на животе

 

 

 

Культурно-гигиенические навыки

 

Проситься на горшок;

 

 

 

Самостоятельно спускать штанишки и садиться на горшок;

 

 

 

Не выходить из туалета со спущенными колготками, штанами;

 

 

 

Мыть руки;

 

 

 

Пользоваться своим полотенцем;

 

 

 

Самостоятельно вытирать руки;

 

 

 

Садиться за стол на свое место;

 

 

 

Не есть руками;

 

 

 

Не пить из тарелки;

 

 

 

Не наполнять ложку руками;

 

 

 

Вытирать рот и руки салфеткой;

 

 

 

Не выходить из-за стола, не окончив еды;

 

 

 

Знать свой шкафчик для одежды;

 

 

 

Снимать колготки самостоятельно;

 

 

 

Надевать колготки с помощью воспитателя или няни;

 

 

 

Самостоятельно снимать и надевать их с помощью воспитателя или няни;

 

 

 

Самостоятельно снимать и надевать штаны, рейтузы,

 

 

 

Самостоятельно снимать и надевать шапку, обувь;

 

 

 

Аккуратно складывать одежду на стул, ставить обувь на место;

 

 

 

Пользоваться помощью взрослого

 

 

 

Благодарить за оказанную помощь

 

 

 

Музыкальное воспитание

Различать знакомые музыкальные произведения,

 

 

 

 Эмоционально реагировать действием, жестом и словом на звучание знакомой мелодии (выбор из двух);

 

 

 

Узнавать знакомые мелодии;

 

 

 

Прислушиваться к словам песен;

 

 

 

Подпевать отдельные слова и слоги песен;

 

 

 

Выполнять простейшие танцевальные движения под музыку (ходить, бегать);

 

 

 

Сотрудничать со сверстниками в процессе совместных художественно-эстетических видов деятельности;

 

 

 

Участвовать в коллективной досуговой деятельности.

 

 

 

 

Критерии оценивания:

+   выполняет      

#  с помощью педагога

-   не выполняет

 

План работы с родителями на ________________ учебный год группы №_____

 

№ п/п

Содержание

деятельности

Срок исполнения

Ответственный исполнитель

1.

Индивидуальные консультации «Адаптация ребенка в детском саду»

Сентябрь

Педагог-психолог

2.

Проведение практических занятий для обучения родителей приемам коррекционно-развивающей работы с ребенком в домашних условиях

В течение года

Педагог-психолог

3.

Групповые собрания «Роль родителей в реализации АООП и АОП » 

Сентябрь

Воспитатели группы, специалисты

4.

Участие в выставке поделок из природного материала «Осенняя сказка»

Октябрь

Воспитатели группы

5.

Общее родительское собрание

Ноябрь 

Заведующий

6.

Участие в совместных мероприятиях, посвященных Дню Матери

Ноябрь 

Воспитатели группы

7.

Участие в выставке совместных детско-взрослых творческих работ «В царстве матушки-Зимы»

Декабрь 

Воспитатели группы

8.

Индивидуальные беседы по результатам коррекционно-педагогической работы с детьми

Январь

Педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог

9.

Оформление наглядно-информационных материалов «Как организовать выходной с ребенком»

Январь

Воспитатели группы

10.

Оформление наглядно-информационных материалов  «Безопасность ребенка в зимний период»

Январь

Воспитатели группы

11.

Участие в выставке совместных детско-взрослых творческих работ «На защите Родины»

Февраль

Воспитатели группы

12.

Подготовка и оформление фотовыставки  «Портрет любимой мамочки»

Март

Воспитатели группы

13.

День открытых дверей

Апрель

Заведующий

14.

Анкетирование родителей

«Удовлетворенность родителей качеством образовательных услуг ДОУ»

Апрель

старший воспитатель

15.

Групповые собрания – устный журнал «Итоги работы за учебный год»

Май

Воспитатели группы

16.

Оформление наглядно-информационных материалов  «Безопасное лето вашего ребенка»

Май

Воспитатели группы

 

3.  Организационный раздел

                           Ребенок посещает ДОУ в режиме 12-часового пребывания.

Режим дня на холодный период

 

VI

 Прием и осмотр детей

7.00-7.55

 Утренняя гимнастика

8.00-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15-8.50

Фронтальные занятия

9.00-9.40

II   завтрак

10.00-10.15

Занятие

 

Подготовка к прогулке

10.20-10.35

Прогулка, индивидуальные занятия

10.35-11.45

Подготовка к обеду

11.45-12.00

Обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну

12.30-13.00

Сон

13.00-15.00

Подъем, закаливающие мероприятия

15.00-15.15

Занятия, свободная деятельность

15.15-16.00

 Уплотненный ужин

16.00-16.30

Прогулка

17.00-18.10

Свободная деятельность детей

18.10-19.00

 

Режим дня на теплый период

 

VI

Подъем, осмотр, утренний туалет

7.00-7.55

Утренняя гимнастика

8.00-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15-8.50

Прогулка: музыкальные, физкультурные занятия, индивидуальная работа, наблюдения, труд, воздушные и солнечные ванны

9.00-11.50

II  завтрак

10.00-10.15

Подготовка к обеду

11.50-12.00

Обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну

12.30-13.00

Сон

13.00-15.00

Подъем, закаливающие мероприятия

15.00-15.15

Прогулка: игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, труд

15.15-16.25

 Уплотненный ужин

16.00-16.20

Прогулка

17.00-18.20

Свободная деятельность детей

18.20-19.00

Паужин

-

Спокойные игры детей, гигиенические процедуры

Сон

 

Индивидуальный учебный план (на неделю)

Вид деятельности

Количество занятий в неделю

Примечание

Фронтальные занятия (учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель)

5

Ежедневно

Индивидуальные занятия учителя-дефектолога (учителя-логопеда)

3

Вт., ср., чт.

Индивидуальные занятия воспитателя

2

Пн., пт.

Индивидуальные занятия педагога-психолога

1

Пт.

Индивидуальные занятия учителя-логопеда

2

Пн., ср.

Индивидуальные занятия музыкального руководителя

1

Пт.

 

На основании коллегиального заключения ПМПК:

  • Педагог-психолог организует работу по формированию познавательного интереса, коррекции мыслительной деятельности  в соответствии с планом индивидуальной работы;
  • Учитель-логопед организует работу по формированию  предпосылок к возникновению речи, коммуникативных навыков в соответствии с планом индивидуальной работы.

 

Условия для развития ребенка

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы

Развивающая среда в группе построена с учетом требований ФГОС дошкольного образования и адаптированной образовательной программы ДОУ.
При организации развивающей предметно-пространственной среды учтены принципы ее построения. Предметно-пространственная среда во всех группах безопасна: мебель и крупное игровое оборудование закреплены, не имеют дефектов, их расстановка в группе рациональна.

Доступность среды обусловлена возрастными и индивидуально-типологическими особенностями воспитанников. Игровое оборудование, материалы и игрушки находятся в свободном доступе. Пособия для индивидуальной работы и инструменты, требующие особого обращения (ножницы, стеки, мелкие и хрупкие предметы) находятся в закрытых нишах с условными обозначениями.

Среда полифункциональна и трансформируема. В группе предусмотрено зонирование для всех видов деятельности: познавательной, игровой, художественно-творческой, театрализованной, конструктивной, двигательной, трудовой. Наполняемость центров соответствует возрастным потребностям детей.

Учитывая важность социального развития дошкольников, в группе организованы уголки сюжетно-ролевой игры «Семья». В группе имеется необходимое оборудование для организации предметно-игровой деятельности.

Для организации художественно-творческой деятельности детей в группе имеется необходимое оборудование (ножницы, краски, кисти, клей, пластилин, бумага и картон, бросовый материал, подставки, салфетки и т.д.), которое используется на занятиях, а так же в свободной деятельности по требованию детей и под руководством педагогов. Для самостоятельной творческой деятельности детей центр изобразительного искусства содержит материалы для рисования (бумага, краски, цветные карандаши, трафареты, книжки-раскраски), образцы детских работ.

В группе имеется дидактическая кукла с набором одежды по сезонам. Игротека пополнены разнообразными авторскими играми и пособиями на развитие сенсорных представлений, мышления, памяти и внимания.

Зона конструктивных игр отличается доступностью и удобством расположения, содержит машины разных размеров, разнообразный строительный материал, разные виды конструкторов.

Книжный уголок отличаются разнообразием и содержательностью материала. Детская литература подобрана в соответствие с возрастом и программными требованиями. В группе помимо традиционной художественной литературы имеются подборки разнообразных музыкальных детских книг.

Для организации разных видов двигательной активности детей и проведения закаливающих процедур, в группе организован спортивный центр, в котором имеются предметы физкультурного и спортивно-игрового оборудования и инвентаря, позволяющие более полно удовлетворить двигательные потребности каждого ребёнка, стимулировать самостоятельную двигательную активность. В группе имеется уголок уединения.

Все помещения группы оформлены эстетично и педагогически целесообразно. В дизайне использованы фотографии различной тематики, плакаты по лексическим темам и основам безопасной жизнедеятельности, детские работы. Характерным является многофункциональное использование помещений.

 

Методическое обеспечение программы

1.      Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. - М.: Просвещение, 2003.

2.      Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2009.

3.      Е. и С. Железновы Музыка с мамой:  Аудиопрограмма для общего и музыкального развития малышей от 0 до в лет. - М.: издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДМ», 2007.

4.      Е. и С. Железновы Музыкальные обучалочки: Серия аудиодисков. - М.: издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДМ», 2007 – 2010.

5.      Пензулаева  Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. - М.: Просвещение, 1988

6.      Нищева Н.В. Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.- Санкт-Петербург: Детство- пресс. 2015

7.      Нищева Н.В., Гавришева Л.Б., Кириллова Ю.А. Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.- Санкт-Петербург: Детство- пресс. 2016

8.      Нищева Н.В. Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с  нарушениями речи.- Санкт-Петербург: Детство- пресс. 2016

 

Comments