Проект индивидуальной программы развития (индивидуальный маршрут) 1.Целевой раздел
Пояснительная записка Общие сведения о ребенке Ф.И.О. ребенка _____________________________________________________________ Возраст ребенка ___________________ Домашний адрес ____________________________________________________________ Характеристика ребенка ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Цель и задачи:
Социальное развитие: - учить первичным способам усвоения общественного опыта (совместные действия ребёнка со взрослыми в предметной и предметно-игровой ситуациях, подражание действиям взрослого, ребенка); -учить откликаться на своё имя в разных учебно-игровых ситуациях; -учить находиться рядом с детьми при выполнении разных режимных моментов и в свободной игровой деятельности; - формировать фиксацию взора на яркой и озвученной игрушке и действиях с ней; - формировать потребность эмоционально – личностного контакта со взрослым; - учить воспроизводить указательный жест рукой и указательным пальцем; - учить показывать по называнию взрослым части своего тела; показывать на лице глаза, нос, рот, щеки, на голове – уши, волосы. - учить пользоваться рукой, как средством коммуникации (просить о помощи, здороваться, прощаться); -учить узнавать себя в зеркале, на фотографии. Физическое развитие и воспитание: - учить выполнять элементарные движения и действия по подражанию, с помощью педагога; - обучать элементарным правилам подвижных игр; - учить бросать мяч по мишени по подражанию педагогу, частично сопряжённо с педагогом ; - учить ловить, бросать и прокатывать мяч среднего размера по подражанию, частично сопряжённо с педагогом; - учить прыгать на двух ногах с поддержкой педагога; - учить ползать по гимнастической скамейке, по дорожке, подлезать под дугу по подражанию педагогу; - учить ходить и бегать стайкой за педагогом. Познавательное развитие: Сенсорное воспитание: - учить воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона по просьбе взрослого («возьми чашку», «покажи, где стул»); - учить соотносить предметы с их изображением; - учить сличать парные предметы и картинки; - учить воспринимать величину предметов (большой, маленький); - учить сличать геометрические фигуры; - учить выбирать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); - учить различать объёмные формы – кубик, шар; - знакомить с названиями цветов (красный, жёлтый); - учить сличать основные цвета и некоторые оттенки; - учить складывать разрезную предметную картинку из 5- 6 частей; - учить группировать предметы по одному заданному признаку (цвет, форма, величина); - учить дифференцировано реагировать на звучание 4 музыкальных инструментов (бубен, погремушка, музыкальный молоток, барабан). Формирование мышления: - формировать простые целенаправленные действия с предметами («кати мяч», «покачай куклу»); - учить выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение: чашка, ложка, стул, карандаш; - учить пользоваться предметами-орудиями для решения проблемно-практических задач. Формирование количественных представлений: - учить составлять группы из одинаковых предметов; - учить выделять один и много предметов из группы; - учить соотносить количество 1 и 2 с количеством пальцев. Ознакомление с окружающим: - знакомить с животными и частями их тела (туловище, голова, уши, глаза, хвост, лапы; как голос подаёт); - учить узнавать отдельные фрукты и овощи; - учить узнавать некоторые игрушки, мебель, посуду. - знакомить с некоторыми предметами и деталями одежды; - учить адекватно вести себя в знакомых ситуациях на прогулке, в группе. Развитие речи: - учить выполнять действия по простейшей речевой инструкции (дай, сиди, возьми, на...); - учить выполнять простые игровые действия, соответствующие тексту знакомых стихотворений, потешек; - учить слушать адаптированные тексты, рассматривать иллюстрации к ним, узнавать и показывать знакомых героев; - учить воспроизводить некоторые знакомые звукоподражания и слова («гав», «дай», «на»). Развитие ручной и мелкой моторики: - учить нанизывать на шнурок крупные бусины; - учить выполнять действия с крупной шнуровкой; - учить выполнять движения кистями и пальцами рук по подражанию действиям взрослого; - учить захватывать предметы щепотью и двумя пальцами (указательным и большим); - учить проводить плавную непрерывную линию (вертикально и горизонтально), не отрывая карандаш от бумаги; - учить откручивать детали игрушек, конструктора; - учить выкладывать детали крупной мозаики в пазы и вставлять детали мелкой мозаики в отверстия, образуя ряд. Формирование деятельности: Обучение игре - учить брать и ставить предметы на место; - учить использовать игрушки по функциональному назначению; - учить выполнять знакомые действия с предметами по подражанию, частично совместно с педагогом (заводить юлу, нагружать, разгружать машину, катать коляску, ставить некоторые предметы посуды на кукольный стол, строить башню из кубиков, дорожки из строительного материала, мозаики); - учить выражать положительное эмоциональное отношение к кукле; - продолжать учить не совершать деструктивные действия с игрушками. Лепка: - учить сидеть за столом в процессе выполнения работы; - учить присоединять к основе (картон) готовые детали, плотно прижимая пальцами сопряжённо с педагогом; - учить лепить предметы округлой и овальной формы по подражанию и с помощью педагога; - учить приёмам сплющивания, размазывания, отщипывания, вдавливания сопряжённо с педагогом. Аппликация: - учить наблюдать за аппликационными действиями взрослого и выполнять действия совместно с педагогом; - учить наклеивать простые заготовки с помощью педагога (наносить клей, переворачивать заготовку); - учить выполнять аппликацию из двух частей с помощью педагога. Рисование: - учить правильно удерживать кисть (карандаш, фломастер, восковой мелок), целенаправленно закрашивая рисунок; - учить закрашивать контур предмета различными изобразительными материалами (краски, фломастер, карандаш, восковые мелки); - учить подбирать цвет краски в соответствии с цветом контура предмета. Конструирование - учить создавать простейшие постройки (башня, ворота, дом) по подражанию педагогу; - учить выкладывать из счётных палочек простые изображения способом наложения на образец (заборчик, ёлочка, домик, дорожка). - учить собирать макси-пазлы из 25 частей. Развитие музыкально-ритмических навыков: - учить выполнять движения под музыку сопряжено со взрослым, а затем по показу; - учить двигаться со звучанием музыки и останавливаться с её окончанием; - развивать мелкую моторику пальцев рук; - учить извлекать звуки из музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан); - вовлекать в хороводные игры с детьми. Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания: - учить мыть и вытирать руки в соответствии с алгоритмом; - учить снимать и вешать на место своё полотенце; - учить застёгивать большие пуговицы; - учить застёгивать застёжку-молнию с частичной помощью; - учить развешивать вещи на стульчик; - учить пользоваться салфеткой; - учить правильно сидеть на стуле в процессе всего приёма пищи; - учить проситься в туалет, указывая жестом; - учить правильно переносить свой стул на указанное педагогом место; - закрепить умение самостоятельно снимать и надевать отдельные предметы одежды (колготки, плавки, носки, шапку, штаны), обувь; 2. Содержательный раздел
Критерии оценивания: + выполняет # с помощью педагога - не выполняет
План работы с родителями на ________________ учебный год группы №_____
3. Организационный раздел Ребенок посещает ДОУ в режиме 12-часового пребывания. Режим дня на холодный период
Режим дня на теплый период
Индивидуальный учебный план (на неделю)
На основании коллегиального заключения ПМПК:
Условия для развития ребенка Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы Развивающая среда в группе построена с учетом
требований ФГОС дошкольного образования и адаптированной образовательной
программы ДОУ. Доступность среды обусловлена возрастными и индивидуально-типологическими особенностями воспитанников. Игровое оборудование, материалы и игрушки находятся в свободном доступе. Пособия для индивидуальной работы и инструменты, требующие особого обращения (ножницы, стеки, мелкие и хрупкие предметы) находятся в закрытых нишах с условными обозначениями. Среда полифункциональна и трансформируема. В группе предусмотрено зонирование для всех видов деятельности: познавательной, игровой, художественно-творческой, театрализованной, конструктивной, двигательной, трудовой. Наполняемость центров соответствует возрастным потребностям детей. Учитывая важность социального развития дошкольников, в группе организованы уголки сюжетно-ролевой игры «Семья». В группе имеется необходимое оборудование для организации предметно-игровой деятельности. Для организации художественно-творческой деятельности детей в группе имеется необходимое оборудование (ножницы, краски, кисти, клей, пластилин, бумага и картон, бросовый материал, подставки, салфетки и т.д.), которое используется на занятиях, а так же в свободной деятельности по требованию детей и под руководством педагогов. Для самостоятельной творческой деятельности детей центр изобразительного искусства содержит материалы для рисования (бумага, краски, цветные карандаши, трафареты, книжки-раскраски), образцы детских работ. В группе имеется дидактическая кукла с набором одежды по сезонам. Игротека пополнены разнообразными авторскими играми и пособиями на развитие сенсорных представлений, мышления, памяти и внимания. Зона конструктивных игр отличается доступностью и удобством расположения, содержит машины разных размеров, разнообразный строительный материал, разные виды конструкторов. Книжный уголок отличаются разнообразием и содержательностью материала. Детская литература подобрана в соответствие с возрастом и программными требованиями. В группе помимо традиционной художественной литературы имеются подборки разнообразных музыкальных детских книг. Для организации разных видов двигательной активности детей и проведения закаливающих процедур, в группе организован спортивный центр, в котором имеются предметы физкультурного и спортивно-игрового оборудования и инвентаря, позволяющие более полно удовлетворить двигательные потребности каждого ребёнка, стимулировать самостоятельную двигательную активность. В группе имеется уголок уединения. Все помещения группы оформлены эстетично и педагогически целесообразно. В дизайне использованы фотографии различной тематики, плакаты по лексическим темам и основам безопасной жизнедеятельности, детские работы. Характерным является многофункциональное использование помещений.
Методическое обеспечение программы 1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. - М.: Просвещение, 2003. 2. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2009. 3. Е. и С. Железновы Музыка с мамой: Аудиопрограмма для общего и музыкального развития малышей от 0 до в лет. - М.: издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДМ», 2007. 4. Е. и С. Железновы Музыкальные обучалочки: Серия аудиодисков. - М.: издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДМ», 2007 – 2010. 5. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. - М.: Просвещение, 1988 6. Нищева Н.В. Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.- Санкт-Петербург: Детство- пресс. 2015 7. Нищева Н.В., Гавришева Л.Б., Кириллова Ю.А. Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.- Санкт-Петербург: Детство- пресс. 2016 8. Нищева Н.В. Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи.- Санкт-Петербург: Детство- пресс. 2016
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
|