Опыт работы логопеда Манос Эльмиры Равиловны

Развитие грамматической стороны речи

Формирование грамматической стороны речи – раздел работы, наименее освоенный в дошкольной педагогической практике, так как является наиболее сложным для усвоения детьми и, соответственно, для преподавания.

Решение каждой задачи осуществляется последовательно, поскольку от одной возрастной группы к другой постепенно усложняется материал, варьируется сочетаемость упражнений. Словарная работа – это работа над смысловой стороной речи, а грамматическая – формирование языковых обобщений.

В своей работе я использую специально подобранный игровой материал. Игры составлены с учётом основных дидактических принципов: наглядности, доступности, последовательности, максимального использования активности ребёнка. Обучение осуществляется с помощью упражнений и дидактических игр с наглядным материалом и без него. Наглядным материалом служат не только картинки, но и натуральные предметы, игрушки.

При нормальном речевом развитии дети к пяти годам свободно пользуются развернутой фразовой речью. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения.

Заниматься грамматикой следует непродолжительно, так как материал сложен. Играм и упражнениям отводится, как правило, 5-10 минут; таким образом, они составляют лишь часть занятия по развитию речи. Занятия должны проходить живо, непринужденно. Для того, чтобы заинтересовать ребёнка, можно в предлагаемые фразы включать имена знакомых или присутствующих. Одно и то же программное содержание повторяется на занятиях до полного исчезновения грамматических ошибок. Занятия должны чередоваться по частям речи.

Рассматривание картин, в основном сюжетных, используется для формирования умения строить простые и сложные предложения.

Пересказ коротких рассказов и сказок - ценное средство для обучения детей построению предложений, так как само художественное произведение является образцом правильной в грамматическом отношении речи. Занятия по обучению детей пересказыванию обогащают язык, развивают последовательность и логичность мышления и речи.

Ведущими приемами обучения грамматическим навыкам можно назвать образец, объяснение, указание, сравнение, повторение. Важно, чтобы грамматические формы осваивались в живой речи и становились привычными. Самостоятельное исправление собственных ошибок - показатель достаточно высокого уровня овладения грамматической стороной языка и осознания явлений языка и речи.

В старших группах уместно дать мотивировку учебного задания: «Придумайте предложения со словом пианино. Напомню вам, что это слово всегда говорится одинаково: около пианино, два пианино. Запомните это. Ведь каждый хочет скорее научиться говорить правильно, без ошибок» В работе над правильной речью находит место и такой эффективный прием, как сравнение (сопоставляются окончания прилагательных разных родов, окончания существительных и т. д.). Сравнение помогает дифференцировать грамматические формы и на основе этой дифференциации вырабатывать условные речевые рефлексы.

Необходимо упражнять детей в правильном употреблении падежных форм (особенно в употреблении формы родительного падежа множественного числа: слив, апельсинов, карандашей).

В предложении существительное является одним из важнейших компонентов, оно согласуется с прилагательными в роде, числе и падеже, координируется с глаголом. Детям надо показать разнообразные способы согласования существительного с прилагательными и глаголами.

Дошкольники должны правильно употреблять категорию рода, соотнося действие и предмет женского рода, мужского или среднего рода с глаголами прошедшего времени (девочка сказала; мальчик читал; солнце сияло).

Игра «Один-много» учит ребенка понимать и употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе; глаголы настоящее времени. Ребенку предлагается поиграть в лото. Ребенок называет предмет, изображенный на картинке в единственном и множественном числе (бабочка-бабочки, береза-березы).

Игра «Путешествие на луг» расширяет словарный запас, учит понимать и употреблять в речи обобщающие слова, согласовывать имя существительное с прилагательным в роде и числе, с числительными «два» и «пять». Ребенку предлагается найти на картинке большие и маленькие предметы, сосчитать их и назвать количество, подобрать обобщающее слово. Дети составляют рассказ о предмете, придумают рассказ.

Работа вне специальных занятий - это в основном исправление ошибок детей. При этом внимание ребенка должно быть остановлено на правильной форме. Исправлять ошибку нужно доброжелательно, тактично и не в моменты эмоционального состояния, творческого подъема ребенка. Не следует повторять ошибок - лучше неоднократно произнести правильную форму. Исправление ошибки будет более эффективным, если дать ребенку аналогичные примеры.

Таким образом, при правильном подходе к формированию грамматического строя речи у детей дошкольного возраста закладывается умение оперировать синтаксическими единицами, обеспечивается сознательный выбор языковых средств в конкретных условиях общения и в процессе построения связного монологического высказывания.

Речь дошкольников становится грамматически правильной.