Опыт работы логопеда Кулеевой Марины Александровны

Опыт работы по формированию фонематического слуха дошкольника через игру

Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Он предполагает точность слухового восприятия, звукоразличение, звуковой анализ речи. У ребёнка формирование фонематического слуха происходит при восприятии устной речи окружающих и одновременно при собственном проговаривании слов в соответствии с воспринимаемыми образцами.

При несформированности звукоразличения ребёнок воспринимает (запоминает, повторяет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал. У детей с несформированностью звукоразличения развитие фонематического слуха начинается с самых первых этапов логопедической работы и входит составной частью во многие методы коррекционного воздействия.

Когда на первом этапе звукового анализа у ребёнка в процессе логопедического воздействия формируется достаточный объём фонематических представлений о гласных и согласных звуках и практический уровень речевых умений и навыков, я использую игры, в которых совершенствуются эти фонематические процессы и отрабатываются речевые навыки и умения. В этих играх ребёнок слушает, анализирует, действует (ловит и бросает мяч, встаёт, топает, выходит их ряда), сам произносит звуки и слова. В этих играх такие психические процессы как внимание, память, мышление протекают наиболее активно. Использование этих игр позволяет снизить утомляемость и повысить эмоциональную заинтересованность каждого ребёнка. Эти игры помогают в развитии инициативности и исполнительности. Дети играют в них с большим удовольствием:

1. Игра с мячом «Мяч лови и молчи, если звук согласный». Логопед называет любой звук – гласный или согласный – и бросает мяч любому ребёнку. Если ребёнок слышит гласный звук, то повторяет его и возвращает мяч логопеду. Если ребёнок слышит звук согласный, он ловит мяч и молча возвращает его логопеду.

2. Игра «Лови свой звук». Играют 6 детей. Каждый ребёнок получает карточку с символом гласного звука. Логопед произносит слово. Когда ребёнок слышит в слове «свой» гласный звук, он встаёт со стула, топает ногой и произносит «свой» звук.

3. Игра с мячом «Хозяин и попугайчики» (или другое название «Слушай слово, повторяй, мячик другу отдавай»). Дети встают в круг. Логопед стоит в центре - он называет гласный звук и бросает мяч любому игроку. Поймавший мяч называет слово на заданный звук – он теперь «хозяин» этого слова, а остальные игроки – «попугайчики». «Хозяин» передаёт мяч стоящему рядом первому «попугайчику», который повторяет слово «хозяина» и передаёт мяч следующему «попугайчику». Так постепенно слово передаётся по кругу, пока не вернётся к «хозяину». Кода слово и мяч по кругу вернутся к «хозяину», тогда второй «попугайчик» становится хозяином – он называет своё слово на заданный логопедом звук и игра повторяется. Так постепенно каждый «попугайчик» становится «хозяином» слова.

4. Игра «Эй, звук гласный выходи, своё место в слове назови». Играют 6 детей. В руках у каждого ребенка символов одного гласного звука. Логопед называет слово. Если ребёнок слышит в слове «свой» гласный звук, то выходит и называет местоположение звука в слове, например: « Я звук -О-. Я стою в конце слова –письмО-.», «Я звук –Ы-. Я стою в середине слова –сЫр». Я звук -А-. Я стою в начале слова –Август-.» В этой игре можно использовать зрительные символы гласных звуков и символ слова – полоску. Тогда ребёнок ставит символ звука в нужную позицию (в начало, в середину или конец) слова-полоски.