Опыт работы воспитателя Козловой Юлии Аркадьевны

БЕСЕДА С РОДИТЕЛЯМИ «ЗНАЧЕНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ОВЗ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (5-7 ЛЕТ)».

«Чем больше мастерство в детской руке, тем ребёнок умнее. Именно руки учат ребёнка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляют его развиваться». Л.С. Выготский.

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок». В.А. Сухомлинский.

Изобразительная деятельность ребёнка в дошкольном возрасте является одним из естественных специфических детских видов деятельности. Она заключает в себе большие возможности в развитии творчества и является важным средством эстетического воспитания:

- позволяет детям выразить своё представление об окружающем мире, определить своё отношение к жизни и своё место в ней, развивает фантазию, творческую инициативу;

- даёт возможность закрепить знания о цвете, форме, ориентации в пространстве листа бумаги (работа с композицией);

- совершенствует навыки наблюдательности, что способствует развитию эстетического восприятия, художественного вкуса, умение доступными средствами создавать прекрасное;

- развивается мелкая моторика рук, что является определяющим фактором, влияющим на развитие речевых способностей, внимание, координацию и концентрацию. Особенно это важно для детей с ОВЗ, так как у них имеются определённого вида трудности в овладении данной областью развития: с течением времени диапазон движений руки оказывается недостаточным для освоения письма, формируются школьные трудности.

- в процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса. Развиваются социально-коммуникативные навыки ребёнка.

- работая с изобразительными материалами , находя удачные цветовые сочетания, узнавая предметы в рисунке, дети получают удовлетворение, у них возникают положительные эмоции, усиливается работа воображения;

Рисование карандашом и кистями с красками требует от ребёнка дошкольника высокого уровня владения техникой, сформированных навыков, знания приёмов работы. Однако, несмотря на усилия, рисунок может получиться непривлекательным. Несформированность графических навыков и умений мешает детям выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия.

Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию и другим видами изодеятельности, советую родителям обратить внимание на использование нетрадиционных способов рисования и создания творческих работ. Такие техники доставляют детям множество положительных эмоций, раскрывают возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляют своей непредсказуемостью, позволяют раскрыться индивидуальности ребёнка.

Нетрадиционные техники изодеятельности – это искусство изображать, не основываясь только на традиции ( кисти, краски, бумага).

Нетрадиционные техники рисования являются замечательным способом создания маленьких шедевров. Оказывается, можно создать солёную картинку, а ладошка может превратиться в лебедя или рыбку. Серая клякса может стать деревом, а морковка и картошка могут удивить необычными узорами.

Зачем нужно такое рисование.

В отличие от традиционного рисования у ребёнка гораздо больше возможностей проявить и развить свои творческие способности, фантазию, воображение, а также продолжить развитие мелкой моторики рук, работая с различными материалами и фактурами. Нетрадиционное рисование увлекает и успокаивает, способствует развитию усидчивости, побуждает к поиску нестандартных решений. В этом виде деятельности нет слова «нельзя». Увидели шишки, листья, ягоды, чайный пакетик – всё это может пригодиться. Рисунки в нетрадиционной технике получаются на порядок быстрей обычных. Такие занятия добавляют уверенности в себе и в своих силах (особенно детям с ОВЗ), и просто доставляют огромное удовольствие.

Итак, какие техники использовать.

Рисование пальчиками и ладошками – обычно это первая техника, с которой начинают знакомиться дети ещё в раннем дошкольном возрасте. Но и для детей постарше ( особенно для детей с ОВЗ) рекомендуется эта техника, как возможность выразить свои эмоциональные переживания, для развития воображения и создания комфортного эмоционального состояния посредством выполнения такого рода рисунка. Обмакните детскую ладошку в краску и позвольте ребёнку самому сделать отпечаток на поверхности листа. Спросите, на что это похоже? Что нужно дорисовать, чтобы получился законченный образ? Недостающие детали можно нарисовать пальчиками. Управлять своими пальчиками и ладошками гораздо легче, чем кистью. Дети постарше могут выполнять в данной технике совместные творческие работы, проекты, тематические плакаты. Вместе всегда веселее и интереснее.

Оттиски печатками из картофеля, моркови и других овощей и фруктов - ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке ( или окунает в тарелочку с краской), затем наносит отпечаток на бумагу. Таким способом легко и быстро получается рисовать узоры, цветы и другие образы.

Монотипия предметная – ребёнок складывает лист бумаги вдвое и на одной половине рисует половину изображаемого предмета. После этого , пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно дополнить, украсить. Таким способом хорошо рисовать предметы, имеющие осевую симметрию (например, грибок, цветок, бабочку, домик, ёлку и т. п.)

Кляксография с трубочкой – ребёнок зачерпывает пластиковой ложкой небольшое количество краски, выливает её на лист, делая небольшое пятно. Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовать.

Отпечатки листьев – техника, при которой ребёнок последовательно покрывает листики деревьев красками разных цветов, затем прикладывает их по очереди к бумаге окрашенной стороной вниз для получения отпечатков. Каждый раз берётся новый листок. Таким способом можно создать изображение осеннего леса, животных, птиц.

Монотипия пейзажная - в начале работы ребёнок складывает лист пополам. На одной половине листа рисует пейзаж , на другой получается его отражение в озере. Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка.

Оттиск смятой бумагой – ребёнок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

Дети любят рисовать и …мыльными пузырями, и с помощью разбрызгивания краски зубной щёткой, и ватными палочками, и пластилином, и ещё многими интересными предметами, которые попадаются в руки. В процессе этой деятельности ребёнок учится исследовать и экспериментировать. Вследствие этого у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.

Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребёнок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать робость, страх перед рисованием, перед тем, что ничего не получится. Он уверен, что получится, и получится красиво.

Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выразительности позволяет детям более эффективно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от окружающей жизни. Для того, чтобы во время рисования усилить воображение, способствовать художественному замыслу и развитию художественных способностей, можно использовать детскую литературу, музыкальное сопровождение , фольклорный и игровой материал. Это позволит сделать нетрадиционные методы изодеятельности доступными, содержательными и познавательными.

В заключение беседы предлагаю родителям ознакомиться с литературой по теме:

- А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб. : КАРО, 2007г.

- А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду: планирование, конспекты занятий. Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей». – СПб. , КАРО, 2008г. – 90 с.

- О.Л. Иванова, И.И. Васильева «Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребёнка». – СПб. : Речь; М.: Сфера, 2011г.